随着教育改革的不断深入，数学课程标准的实施，需要对中小学骨干教师进行有针对性的培训。为了提高培训质量创名牌，打造品牌，我们先后邀请了十几位国内著名的数学教育专家担任主讲教师。这些名人从各个不同的角度阐述新课标实施的理念，新课标实施的目标。高屋建瓴，收到了极好的社会效益。

一、指导思想
    为推进高中数学新课程改革的顺利实施，本培训以现代数学教学理论，高中数学新课程理论以及教育部基础教育改革纲要为指导，依据数学新课程的理念、紧密配合课程改革的实验工作，探讨高中数学教学存在的主要问题，为骨干教师提供教学研究的平台，提高高中数学骨干教师的教学、科研水平，使其能更好地适应高中数学教育改革和发展的需要，成为具有现代教育理念和专业知识水平的基础教育骨干教师队伍。

二、培训目标

    高中数学教师新课程培训突出“”专业引领、经验分享、反思提高“的培训理念，本着“跟进、引领、提高”的原则，采用问题解剖、案例分析、小组讨论、现场互动、课例观摩等培训模式，结合新课程高考，以实践性和针对性为培训目标，主要体现在：

    1、使研修者深入了解课程改革的背景、指导思想、改革目标，转变教学观念，充分认识高中课程改革的重大意义，增强实施新课程的责任感、紧迫感。

    2、使研修者准确把握数学课程标准的实质，深刻理解新课程的目标和理念，熟悉数学新课程内容；使研修者理解数学新课程在实施和评价方面的新变化；探索有效实施数学新课程的途径和策略；了解数学新课程实验教科书的特点，探讨使用实验教科书的有效策略；提高研修者在新课程实施过程中发现问题和解决问题的能力。

具体目标如下：

    1、使受训教师树立现代的教育思想和教育观念，进一步提高职业道德素质；

    2、提高受训教师的数学教育理论水平，加深对数学教学过程的理解与认识，为进一步提高数学教学能力提供理论依据和方法指导；

    3、根据数学新课程的理念、目标、内容和教学要求，以案例教学为基础，结合高考，解决教师在实施数学新课程中的问题和困惑。通过教学经验交流，为学员提供教学反思、合作交流的平台，提高受训教师的数学教学技能，使他们能够根据对象的特征和环境条件，设计出合适的数学教学模式；

    4、了解国内外数学教育改革新动向和新成果，紧密联系数学教学实际开展课题研究。

    具备独立开展数学教育科研工作的能力和进行数学教学改革实践的能力，特别是对当地数学教育能够提出有价值的改革创见和实践方案，并在教学改革中起骨干和带头作用，具有主持和指导同行进行教学、教育研究的能力；

    5、拓展优化受训教师的数学专业知识结构，促进受训教师的专业发展；

    6、把握和指导高考走向，分析高中数学评价，引领学员把握知识深度和难度，为学员解决高考评价中的问题，使学员明确目标。

三、培训思路

    为实现培训目标，以集中培训与分散研讨相结合，采取“研究式”的培养模式。整个培训过程突出重点，强调实践，提倡创新。

    1．建立“开放式”的培训体制

    （1）主讲教师队伍权威

为确保培训质量，主讲教师拟聘请以下专家：

    参与数学新课程和新教材研制的著名学科专家；参与数学新课程和新教材研制的数学课程与教学论专家；主持数学新课程与新教材编写的教材专家；参与数学新课程和新教材研制的高中特级教师；具有较为丰富的数学新课程培训经验的教研员。

    （2）实验室、资料室、微机室对学员全程开放

    （3）培训形式的开放

    打破课堂教学为中心、教师为中心的传统模式。除专题讲座外，还组织讨论、座谈、参观等多种形式的活动为学员提供实践、研修、交流的机会。

    2．采取“实践+反思”的教学模式

    “实践+反思”的教学模式，是当代世界公认的教师培训的有效形式。学员通过实践活动和实践基础上的反思，不断学习、总结、丰富、提高自己的培训能力。

    3．对培训的全过程进行规范化管理

    从学员入学开始，对各项学习、实践、研究活动均制定预设目标，确定明确而具体的成果形式，活动过程中和结束时，均按照预设目标和成果进行监督、评估，从而保证培训目标的贯彻落实，确保培训的高标准、高质量和高效率。

 四、培训内容的专业化和针对性，师资队伍的权威性

    1、研修内容和课程设置：

    本培训根据数学新课程的理念、目标、内容和教学要求，以案例

    教学为基础，解决教师在实施数学新课程中的问题和困惑,注重参与互动。通过教学经验交流，为学员提供教学反思、合作交流的平台，提高受训教师的数学教学技能，使他们能够根据对象的特征和环境条件，设计出合适的数学教学模式；学员通过实践活动和实践基础上的反思，不断学习、总结、丰富、提高自己的业务能力。

    我们将课程设置分为六个版块式模块结构，即:

    （1）更新教育观念模块：

    史宁中教授（东北师范大学校长，兼任国务院学科评议组成员、国家自然科学基金评委会成员，全国教育学会副会长、中国概率统计学会副理事长、义务教育阶段国家数学课程标准修订组组长，国家数学课程标准审定组组长，中小学数学教材审定组组长）为学员亲自授课，主要讲授高中 数学新课程改革中的重大问题，解答学员心中存在的问题，从课程标准的理念到如何培养创新人才，从数学的本质理解到教学理念的先进性为学员作跟新教育理念的学术报告。

    （2）更新知识结构模块：

    郭建华教授（数学与统计学院院长，中国概率统计学会常务理事，吉林省数学会常务理事兼数学会秘书长，长春市数学会副理事长）结合自己多年教学与专业经验，为学生讲解统计思想，统计是新课程改革的重大变化之一，也是教师普遍理解和把握困难点之一，郭院长讲解深入浅出、直观生动，解决学员心中对统计的困惑和问题。

    （3）解惑模块：

    孔凡哲教授（国家基础教育课程研究中心副主任，担任义务教育阶段国家数学课程标准研制组核心成员、高中数学课程标准研制组成员；曾连续多年受聘于教育部考试中心，担任全国高考命题专家组成员，参加全国普通高考数学命题、全国成人高考数学命题工作；全国高师数学教育研究会理事；结合自己参加课改和教材编写的经验，细致讲解新课程实施中存在的问题与困惑，并为学员提供了解决策略，给学员扫除后顾之忧，使学员明确思想，提高认识。

    （4）范例模块

    于海洋、李晓松等中学特级教师分别中学数学创新教学设计与案例分析、新课程理念下的高中教学与实施策略、新课程理念下的教研活动为例讲解自己对课程改革的理解、实施、落实情况，通过和学员互动，给学员以范例和模范，起到引领作用。

    （5）高考指引模块

    唐大友等教师分别从国际视野下的教师专业知识、高考命题的方法与原则、数学教学与高考的博弈分析等角度分析高中数学评价，引领学员把握知识深度和难度，为学员解决高考评价中的问题，使学员明确目标。

    （6）观摩交流模块

    本培训到师大附中、省实验等省内名校参观、观摩与交流，采用 “原生态教学”观摩课，并和一线教师、数学组组长、教研组组长交流心得，并给学员提供互相交流的机会，互相畅谈对新课改的理解和认识，交流培训心得。

    2、研修内容：

    根据数学新课程的理念、目标、内容和教学要求，以案例教学为基础，解决教师在实

    施数学新课程中的问题和困惑。通过教学经验交流，为学员提供教学反思、合作交流的平台，提高受训教师的数学教学技能，使他们能够根据对象的特征和环境条件，设计出合适的数学教学模式；学员通过实践活动和实践基础上的反思，不断学习、总结、丰富、提高自己的业务能力。